思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。把思政课讲得有滋有味、入情入理，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能充分发挥思政课的“关键课程”作用。广西民族大学从“情感、知识、实践、信仰”四个维度着力，遵循“由爱致知、由知笃行、由行坚信”的价值观念生成逻辑，以“爱”的理念彰显人性温度，以“知”的理念挖掘知识深度，以“行”的理念突显实践热度，以“信”的理念铸就信仰高度，促进各门思政课之间、理论教学与实践教学之间、线上课堂与线下课堂之间、思政课程与专业课程之间的有机衔接与深度融合，凝聚起全员全程全方位育人的巨大合力。
“翻转课堂”教学模式：促进各门思政课有机衔接
人的思想形成和发展具有整体性特点，不同学段的思政课、同一学段各门思政课的教学目标具有一致性。思政课教学既要充分考虑各学段思政课的纵向衔接，体现大中小思政课“步步高、步步深”要求，又要重视同一学段各门思政课之间的横向衔接，实现对青年大学生思想观念的整体性塑造。从教学逻辑看，传统教学流程是：学生课前预习-老师课堂讲授和学生课堂听讲-学生课后拓展学习-学生复习考试。这种教学模式不利于发挥学生的主体性和能动性。
习近平总书记指出，改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。如果做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事，那“到课率”“抬头率”势必大打折扣。以“爱知行信”育人新理念构建的“翻转课堂”教学模式，通过重构教学逻辑、创新教学秩序，突破思想政治理论课单向灌输的教学惯性。思政课“翻转课堂”打破了以“教-学-考”为教学逻辑的传统课堂，形成“学-教-行”为教学新模式，即按照学生自主学习-教师理论讲授-学生实践性学习的思路，通过“参与、互动、分享、化成”推动师生互动、生生互动、理论与现实互动，激发课堂活力。通过学生参与找到教学切入点，通过互动找到教学共鸣点，通过分享找到教学聚焦点，通过化成找到教学落脚点，将学生的成长经验和思想困惑充分融入教学过程，既激发了学生参与教学的积极性和主动性，也能够帮助教师研判学生已经熟悉和掌握的教学内容，有效避免教学内容的简单重复，促进各门思政课教学的有机衔接，增强思政课的实效性和针对性。
“一主二辅”实践教学体系：促进理论教学与实践教学双向互动
思政课要用马克思主义理论武装学生，用科学理论培养人，必须重视实践教学，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，坚持理论性和实践性相统一。实践教学既是思政课教学创新的重点，也是思政课教学创新的难点。“一主二辅”思政课实践教学体系从思想政治教育的特殊矛盾和特殊规律出发，以“爱知行信”为育人理念，突破思政课实践教学“环节论”“方法论”“活动论”等单一化观念，从整体上把握实践教学内涵，将实践课型、实践环节、实践方法有机统一起来，从基本课型、教学过程和教学方法三个维度构建实践教学内容模块，独立设置思政课的实践课。同时，在各门思政课中设置实践教学环节和运用实践教学方法，构成以独立课型的实践课为主、以实践教学环节和实践教学方法为辅的实践教学体系。
作为思政课实践教学主要方式的实践课，从选题建组、集中辅导、开展实践、物化成果等四个环节展开，突破以单门思政课为单位、以思政课教师为主体开展实践教学的传统方式，构建思政课教师队伍和辅导员队伍的协同育人机制，保证了各门思政课实践教学的整体性和内在统一性。以实践教学环节和实践教学方法为辅助方式，有效促进理论与实践的统一，拓展了实践教学的空间，丰富了实践教学的手段和方式，增强了实践教学的整体性和实效性。
“四联四通”课程思政建设机制：促进专业课程与思政课程协同育人
习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行。专业课程是课程思政的基本载体，发挥专业课程的思想政治教育功能，促进专业课程与思政课程的有机结合、无缝衔接，是构建思政课协同育人新格局的重要内容。广西民族大学成立课程思政研究中心，统筹规划全校课程思政建设。按照知识传授、能力提升和价值塑造有机统一的原则，贯通情感认同、理论接受、实践内化、价值形成四个环节，打通管理机制、课程建设、教师交流和教学环节之间的障碍，激活了思想活力统筹了思政资源，建立起“四联四通”课程思政建设机制，促进专业课程与思政课程协同育人。
“四联四通”课程思政建设机制实现了四个联通：一是部门上下联通。学校课程思政研究中心负责课程思政建设总体设计，是学校课程思政建设的“总设计师”，统一规划全校课程思政建设，形成部门协同育人机制。二是课程目标贯通。课程思政研究中心组织相关教师对专业课程的内容进行梳理，深入挖掘专业课程中的思政元素、思政资源，以价值塑造为目标，把知识教育、能力教育与价值塑造结合起来，打通专业课程与思政课程之间的壁垒。三是教师团队联通。专业课程教师团队与思政课程教师团队共同组建课程思政教学团队，建立各类课程任课教师的有效沟通合作机制，加强信息交流、成果借鉴、经验分享，形成“育人共同体”。四是课堂评价联通。把立德树人、价值塑造作为课堂评价的首要标准，专业课程根据学生成长发展规律，系统设计思政教育的递进教学路径，使思政教育贯穿于人才培养全过程，形成以价值塑造为首要目标的教学评价机制。
（作者为广西民族大学马克思主义学院教授）